viernes, 28 de agosto de 2015

Materiales para la clase del miercoles 2 de septiembre

Para el miércoles que viene deberán traer los siguientes materiales, para trabajar en clase: 

CARTÓN  GRIS  y/o CORRUGADO
VARILLAS DE PINO y/o BALSA
HILO SISAL O BLANCO DE ALGODÓN
ALAMBRE
listones de madera,
chapas,etc etc
Y TODO MATERIAL QUE CREAN CONVENIENTE PARA HACER MAQUETAS EN CLASE

Construiremos dos maquetas por grupo de aproximadamente de 1 metro de largo, lo que da una idea de las cantidades necesarias.

domingo, 23 de agosto de 2015

Sobre los textos de reflexión escrita.

Se plantean tres instancias de reflexión escrita de diferente índole conceptual, y participación también diferenciada que los alumnos deben desarrollar y cumplimentar.
El objetivo es brindarles a los alumnos la posibilidad de adquirir un bagaje conceptual, material y práctico que ayude en las instancias de integración de contenidos que plantean los Seminarios y posteriormente en la edición del cuaderno de navegación o bitácora.
Son obligatorios y son dos instancias de evaluación distinta, pero complementarias (conceptual y numérica), que son promediadas al momento de la evaluación final.
n Con﷽﷽﷽﷽﷽ e.
nel cuaderno de      s. ancias de evaluaci
a) Postales:
Concepto: Es una instancia de reflexión escrita en forma manual y llevada adelante en forma grupal (por cada grupo de alumnos).
Objetivo: condensar en un máximo de cinco (5) líneas las ideas principales, que se plantearon durante el desarrollo de la clase. Debe ser entregado al finalizar el día.
Evaluación: conceptual.
b)  Informe:
Concepto: Es un texto escrito, por el grupo de alumnos que debe ser entregado a la clase siguiente, de mínimo una carilla. Ver indicaciones sobre el formato en el apartado “d”.
Se plantea como una instancia de reflexión escrita a modo de reseña, donde los alumnos en torno a las ideas principales definidas previamente, expresan una reflexión resultado del debate, acuerdos y síntesis del grupo, que se expresará en el texto.
Objetivo: introducir a los alumnos en la práctica de un texto de carácter reflexivo y académico, y que los ayude al momento de la redacción del texto del Seminario de Integración de Contenidos.
Evaluación: conceptual
c)  Seminarios de Integración de Contenidos
 Concepto: Son textos escritos, que le plantean a cada alumno el desafío de articular los “campos de       abstracción”, que componen cada Seminario en relación a la teoría y el proceso proyectual. Dialogar,  con la bibliografía obligatoria como una forma de cuestionamiento y/o justificación del porqué están de acuerdo o no,  con los elementos conceptuales que se proponen, y sus formas de articulación.
Cantidad de carillas: minimo 3, podiendo agregarse imágenes.
 Objetivo: articular los contenidos del Seminario y reflexionar analíticamente.
Condición: Trabajo Individual
Evaluación Numérica.

d)      Formato de Entrega de los Informes y Seminarios
Hoja: A4
Fuente: Arial 11
Interlineado: 1,5
Márgenes: 2,00 de cada lado
Numeración: margen superior y centrada
Titulo - Subtítulo, 
Citas a pie de pagina y bibliografia consultada.


jueves, 20 de agosto de 2015

Materiales para la clases del 26 de agosto 2015
















Materiales   (individual)
Hojas A3  
Elementos de dibujo:
Marcadores, lápices de colores y  lápices HB-2B-4B, etc
Regla, escuadra, escalimetro, compás (importante)


Materiales (grupal)
Metro de madera o similar
Cinta métrica de 10mtrs o más.


(estén atentos al blog porque iremos agregando mas datos estos días, saludos)


domingo, 26 de julio de 2015

miércoles, 26 de noviembre de 2014

EXPOSICIÓN DE TRABAJOS, BRINDIS Y FIRMA DE LIBRETAS

El día 11 de diciembre se realizará la firma de libretas, la exposición de trabajos; donde charlaremos sobre el desarrollo de la cursada, los trabajos realizados y las entregas. A la vez compartiremos un brindis de cierre, para el cual les pedimos que traigan cositas para comer y beber.


Los esperamos

TEO

sábado, 15 de noviembre de 2014

Entrega próximo miercoles

Entrega TEO ciclo 2014
















Algunas consideraciones a tener en cuenta:


domingo, 2 de noviembre de 2014

Miércoles 5 / 11



Este miércoles trabajaremos en en taller con la tercer maqueta ¨compartimentacion espacial¨, con planos de carton horizontales y verticales, Deberan traer cartones de diferentes espesores y la o las maquetas anteriores como referencia para realizar el trabajo. 
Luego digitalmente uniremos las tres maquetas para ver los puntos de encuentro y despliegue espacial.

Recuerden que tambien discutiremos el Plan de estudio, para lo cual deberan tener leido el documento llamado ¨Nuevos Planes de estudio¨ presentado por el gobierno de la Fadu disponible en la pagina de la Fadu. http://www.fadu.uba.ar/

Luego subiremos al blog unas serie de preguntas de referencia.

PREGUNTAS PLAN DE ESTUDIO  DESCARGAR DE LA BIBLIOTECA DE TRABAJO PRÁCTICOS.

Imágenes disparadoras















domingo, 26 de octubre de 2014

Materiales para el proximo miércoles 29/10



1. Traer la maqueta definitiva de ¨lo cubico¨ en cartulina.

2 esa maqueta sera usada como referencia para la nueva maqueta que construiremos el miércoles próximo, íntegramente en varillas de diferentes medidas. Traer las varillas necesarias para el trabajo.

3 . la nueva maqueta puede o no tener bases, si creen que si...traer una adecuada a las dimensiones de la maqueta de cartulina.

viernes, 24 de octubre de 2014

Textos de referencia

Agregamos dos textos mas a la carpeta de Imaginación Dinámica..para el texto del próximo miércoles.

La forma como...imágenes proyectadas durante la clase.








Variables interpretativas 

la forma ...

Calendario

Calendario final de clases TEO ciclo 2104

22 /10 / 2014
Taller    Corrección cuaderno de navegación.
            Inicio TP “Seminario Imaginación Proyectual”

29 /10 / 2014
Taller    Corrección cuaderno de navegación.
            2º parte TP “ Seminario Imaginación Proyectual”

05 /11 / 2014
Taller    Corrección cuaderno de navegación.
            3º parte y final del TP “ Seminario Imaginación Proyectual”
            Consideraciones para su entrega final y sobre el trabajo escrito “Memoria Proyectual” el cual será      parte integrante del cuaderno de navegación o bitácora.
            Explicación de los elementos constitutivos de la Entrega final.

12 /11 / 2014
Taller    Pre-Entrega - Corrección final
            Toda la clase

19 /11 / 2014
Entrega final -  Recepción en el Taller.

Fecha a confirmar:
Teórica de cierre del ciclo 2014 y levantamiento de Actas


Seminario de Imaginación Dinámica


TP de Integración de contenidos. Evaluación numérica / Trabajo Individual
Fecha de Entrega 29 de Octubre de 2014

Objetivo
Integrar los contenidos de los campos de abstracción: “Marcas, la Forma cómo..., Mirada y Paisaje”, en cuanto nociones que signan la actividad proyectual y como parte de un sistema propio de pensamiento y práctica. Comprender su relación con la actividad proyectual como aspectos conceptuales que permiten comprender, traducir, relacionar, interpretar y dar sentido al proyecto, en tanto despliegue de acciones transformadoras, sobre el territorio y la ciudad .

A modo de Introducción
… “Interpretar las marcas, huellas, registros, historias, memorias, cosmovisiones propias y ajenas, debiera permitir fundamentar el proyecto como voluntad de conservación o transformación del paisaje dado” …[1]
… “Interpretar una cultura, un sitio, comprender lugares y enclaves paisajísticos, significa siempre un acto de apropiación y traducción. Interpretar con la mirada es, como dice Picasso, “no conformarse a ver de otra manera sino en querer ver otra cosa”, hacer visible lo invisible”. …[2]

… “De toda mirada orientada al proyecto surge una aplicación. La aplicación es también la primera verdadera comprensión de la cualidad que cada objeto, ciudad o territorio dado es y representa para nosotros. La comprensión es una forma de afecto y efecto sobre la que podemos construir nuevos preceptos para interpretar cualitativamente lo dado. Husserl dirá que “la apertura del mundo lo es a título de horizonte, de un horizonte que no ha sido completamente concebido, completamente traído a la representación, pero que ya está formado de manera implícita”. El proyecto está formado en la interpretación, en las miradas y en las percepciones que transfieren sentido en los a priori del pensamiento. La aplicación no es solo la utilidad inmediata de una idea, comprendida primero en sí misma y empleada en un proyecto concreto. La aplicación es más bien, la primera verdadera comprensión de la cualidad que cada objeto, ciudad o territorio dado como material de proyecto viene a ser para nosotros. La comprensión es una forma de afecto y efecto sobre el que podemos construir ciertos preceptos. Estos preceptos o perceptos, según Deleuze, permiten interpretar cualitativamente un objeto, una ciudad o un paisaje. ¿Porqué el énfasis en la interpretación y en la subjetividad de la mirada del diseñador o proyectista? Porque interpretar es un acto de apropiación” …[3]

Bibliografía
Maestripieri Eduardo (2008). El Proyecto como Interpretación. www.cartasateoblogpsopt.com
Maestripieri Eduardo (2009) Elogio de la Pampa. www.cartasateoblogpsopt.com
Ricoeur, Paul (2002). “Arquitectura y Narratividad”, en Arquitectura y Hermenéutica, Ediciones UPC, Barcelona , España




[1] Maestripieri Eduardo. El Proyecto como Interpretación. www.cartasateo.blogspot
[2] Ibídem
[3] Ibídem

lunes, 20 de octubre de 2014

MATERIALES PARA ESTE MIÉRCOLES 22/10


Materiales necesarios (INDIVIDUAL)

Cartulina de color para construir un cubo de 30 cm de lado. Pueden traerlo hecho o construirlo en clase.

Pegamento
Tijera
trinchera
y elementos para croquizar.

nos vemos el miercoles.





sábado, 18 de octubre de 2014

Corrección bitácora el próximo miércoles 22/10

Corrección bitácora el próximo miércoles 22/10

La imaginación se alimenta de la memoria.



Recuerden que es un cuaderno tamaño A4 de hojas lisas, el cual lo arman de la manera que quieran,  va a tener espesor, es una cosa que pesa, tiene cuerpo, tienen que ir alimentándolo; tiene que tener imágenes, croquis, esquemas , pueden dibujar, pueden incorporar lo que quieran que complemente o amplie los temas trabajados en las clases , por eso trabajamos con hojas sueltas para intercalar todo el tiempo cosas. Recuerden que vuelcan en la bitácora el contenido de las clases, los trabajos, los textos de cierre. et etc. Necesitamos que registren lo que se dice, lo que no se dice, lo que tal vez se dijo, lo que ustedes piensan, lo que ustedes quieren decir de ello, el recuerdo que tienen de algo, frases y contenidos que crean oportunos incorporar...todo lo incorporado es parte de un relato de la cursada.

jueves, 16 de octubre de 2014

ENTREGA PROXIMO SEMINARIO


LA ENTREGA DEL TEXTO CIERRE DEL SEMINARIO  IMAGINACIÓN DINÁMICA SERA EL MIÉRCOLES 29/10




Bonus track
Primer texto de referencia para el seminario de imaginación dinamica

sábado, 11 de octubre de 2014

Materiales necesarios para trabajo en clases miercoles 15/10 (individual)

Practico la forma como......




















MATERIALES PARA TRABAJAR EN CLASE 15/10

HOJAS 35 X 50
LAPICES DE COLOR
TEMPERAS
OLEOS
ACRÍLICOS
CARBONILLA
PASTELES
TINTAS
GOMA
EFUMINO
etc..etc



TRABAJAREMOS EN CLASES CROQUIZANDO , DIBUJANDO , PINTANDO....
MINIMO CON DOS TÉCNICAS DIFERENTES.

Practico individual para entregar el próximo miércoles 15/10

Ejercicio de interpretación del paisaje
---------------------------
INDIVIDUAL

1)    Elegir un sitio muy preciso, por ejemplo en costanera, desde donde mirar el Río. El sitio debe estar lo más desprovisto posible de estímulos sensoriales que se sumen a la pura y simple contemplación del Río. Se debe determinar exactamente desde y hacia donde mirar antes de comenzar con el ejercicio, se debe intentar no interponer nada en la aproximación intuitiva al paisaje.

2)    Llevar un “visor” hecho de cartón o algún otro material rígido (construir un rectángulo áureo de 21cm de lado menor, que será la parte interna, vacía, del marco. El rectángulo tendrá un borde de 4cm, con lo cual el lado menor externo tendrá 29cm). Con este “visor” enmarcaran un fragmento del paisaje (visor, no ventana) eligiendo intuitivamente el sector y la distancia respecto del ojo.

3)    Registrar en forma de croquis sensible lo que percibe a través del visor en una hoja de tamaño A4 del material que consideren conveniente. Cada integrante del grupo usará una técnica diferente, a saber: grafito, pastel, témpera, tinta, etc., para representar su fragmento de paisaje. Dedicar el tiempo necesario para transmitir la actitud contemplativa del dibujante al dibujo.

4)    Una vez terminado el dibujo, tomar una fotografía que reproduzca lo más exactamente posible el encuadre previamente elegido con el visor.

5)    Para la clase del miércoles deben traer armada una lámina en formato A3 con el croquis y la foto para exhibir y entregar. Consignar nombre y apellido en el reverso de la hoja.

Respetar el orden de las consignas para que el ejercicio no pierda  el sentido buscado.

sábado, 4 de octubre de 2014

Materiales para el miércoles 8-10-14




Materiales por grupo

-Collage realizado el miércoles pasado, completamente velado (pintado de blanco y que aún así se puedan ver las marcas)

-Cartulinas en negro y tres tonos de grises.

-Tijera y pegamento.



viernes, 19 de septiembre de 2014

Materiales para el miercoles 24-9-14


















Soporte rigido (2 por grupo)
de 30 x 30 cm ( carton gris o paspartu)

cartulinas de color
papeles
revistas
lapices de color
temperas
fibras
crayones
tijera
trincheta
regla
escalimetro
compas
pegamento
cinta
etc...

Ayuda memoria sobre la clase de Preceptiva

Algunos de los temas que trabajamos en la clase de Preceptiva a modo de consignas y preguntas como ayuda memoria para la elaboración del texto.

Comparar, interpretar y explicar el trabajo seleccionado desde los siguientes conceptos: ambiente, sitio, lugar y paisaje. 
Pertinencia y adecuación de los proyectos a la identidad santafecina y argentina. Relaciones ambientales, territoriales, urbanas y arquitectónicas posibles o visibles.
Reflexionar sobre la autonomía del proyecto en relación a las condiciones ambientales, territoriales, urbanas, arquitectónicas y culturales.
Señalar el modo de inclusión del pasado ambiental, territorial, urbano y arquitectónico en consideración de lo contemporáneo.
Reflexionar sobre la idea de monumento y su proposición proyectual.
¿Qué aspectos privilegia el proyecto?
¿Qué aspectos significativos han incorporado los proyectistas a su propuesta que no estaban considerados en el programa?
Que entiende por cuantitativo y cualitativo en un programa?
¿Cuál es la relación o correspondencia que establecen los proyectistas con la identidad urbana de Santa Fe, con su entorno inmediato y los diferentes usos incluidos en el programa?
¿Cómo transforman estas jerarquías en una decisión clave del proyecto?
Cuales son los aspectos cualitativos que la propuesta aporta a los requerimientos de las bases. etc etc

Entrega clase miercoles 24 /9 Seminario Imaginación tecnica

“Seminario Imaginación Técnica” .
Trabajo Práctico de integración de contenidos
Objetivos
  1. Ponderar los contenidos desarrollados en las clases anteriores.
  2. Articular la integración de los contenidos de los campos de abstracción preceptiva y canon en relación con la enseñanza y práctica de la Arquitectura
  3. Reflexionar sobre los enfoques teóricos posibles para desarrollar el trabajo práctico planteado.
TP ( evaluación / nota ) . Entrega individual  
Escribir un texto que refleje una reflexión personal, resultado de los contenidos desarrollados y los ejercicios realizados, que articulen de forma integrada los campos de abstracción preceptiva y canon como instrumentos del proyecto.
A modo de introducción
… “En la enseñanza de la arquitectura se presenta como recurso educativo la simulación de un ambiente del proyecto que genera una serie de pasos orientados a la identificación del problema mediante el reconocimiento de necesidades y recursos disponibles, la formulación de objetivos mediante hipótesis de solución, el desarrollo de la hipótesis, etc. La repetición de este modelo, basado en una secuencia de etapas que representan las partes del proyecto genera una aplicación. De toda mirada orientada al proyecto surge una aplicación. La aplicación es también la primera verdadera comprensión de la cualidad que cada objeto, ciudad o territorio dado es y representa para nosotros. La comprensión es una forma de afecto y efecto sobre la que podemos construir nuevos preceptos para interpretar cualitativamente lo dado” [...] “El proyecto está formado en la interpretación, en las miradas y en las percepciones que transfieren sentido en los a priori del pensamiento. La aplicación no es solo la utilidad inmediata de una idea, comprendida primero en sí misma y empleada en un proyecto concreto. La aplicación es más bien, la primera verdadera comprensión de la cualidad que cada objeto, ciudad o territorio dado como material de proyecto viene a ser para nosotros. La comprensión es una forma de afecto y efecto sobre el que podemos construir ciertos preceptos. Estos preceptos o perceptos, según Deleuze, permiten interpretar cualitativamente un objeto, una ciudad o un paisaje. ¿Porqué el énfasis en la interpretación y en la subjetividad de la mirada del diseñador o proyectista? Porque interpretar es un acto de apropiación” [...]comprender que la idea de proyecto es histórica, no se trata de un elemento ontológico o consustancial al pensamiento y a la práctica de la arquitectura y el diseño” [...] “La condición histórica de la noción de proyecto, esto es su delimitación espacial y temporal, un territorio histórico, también implica una condición no universal. Las herramientas del proyecto deberían ajustarse para poder comprender estas condiciones del lugar”...  

En la arquitectura, no todo es programa o preceptiva cuantitativa y no todo es puro entorno o medio ambiente objetivo, el esfuerzo de invención consiste, la más de las veces, en suscitar el problema, en crear lo términos en los que va a plantearse. La simulación de un ambiente de proyecto y la ilusión proyectual suscitada en el proyectista a partir de definir requerimientos, comprender necesidades y disponer recursos debería estimular diferentes posiciones y adhesiones que permitan interpretar cualitativamente el problema dado. El territorio de la arquitectura, se presenta como un lugar de experiencias destinadas a proponer interpretaciones, aplicaciones y lógicas metodológicas o de sentido del proyecto que permitan observar, detectar y conocer problemas que permitan superar prejuicios y soluciones naturalizadas que impiden formular adecuadamente los nuevos problemas y las posibles soluciones”[1]




[1] Maestripieri Eduardo (2008): “El Proyecto como Interpretación”. 

Bibliografía de Consulta

Maestripieri, Eduardo (2008), “El Proyecto como Interpretación” – google drive
Szejer, Silvia (2012): “Canon” – google drive

Podrán sumar todos los textos que crean apropiados.



Formato de entrega

Hoja:   A4; letra arial 11; interlineado 1.15; márgenes de plantilla documento Word;

Carátula:
Cátedra Dr. Arq. Eduardo Maestripieri – Teoría de la Arquitectura – FADU-UBA /ciclo 2014.
            
Título del Trabajo

Apellido y Nombre del alumno – DNI

Extensión: 3 carillas 

CITAS claramente identificadas

Al final del texto debera aparecer la bibliografia consultada