martes, 30 de septiembre de 2014

Materiales para el miércoles 1-10-14




Materiales por grupo

Collage realizado el miércoles pasado.
Cartulinas en tres tonos de grises, para recortar y pegar en clase.
Pegamento.
Acrílico O tempera blanca chica. 
Pinceleta mediana.

viernes, 19 de septiembre de 2014

Materiales para el miercoles 24-9-14


















Soporte rigido (2 por grupo)
de 30 x 30 cm ( carton gris o paspartu)

cartulinas de color
papeles
revistas
lapices de color
temperas
fibras
crayones
tijera
trincheta
regla
escalimetro
compas
pegamento
cinta
etc...

Ayuda memoria sobre la clase de Preceptiva

Algunos de los temas que trabajamos en la clase de Preceptiva a modo de consignas y preguntas como ayuda memoria para la elaboración del texto.

Comparar, interpretar y explicar el trabajo seleccionado desde los siguientes conceptos: ambiente, sitio, lugar y paisaje. 
Pertinencia y adecuación de los proyectos a la identidad santafecina y argentina. Relaciones ambientales, territoriales, urbanas y arquitectónicas posibles o visibles.
Reflexionar sobre la autonomía del proyecto en relación a las condiciones ambientales, territoriales, urbanas, arquitectónicas y culturales.
Señalar el modo de inclusión del pasado ambiental, territorial, urbano y arquitectónico en consideración de lo contemporáneo.
Reflexionar sobre la idea de monumento y su proposición proyectual.
¿Qué aspectos privilegia el proyecto?
¿Qué aspectos significativos han incorporado los proyectistas a su propuesta que no estaban considerados en el programa?
Que entiende por cuantitativo y cualitativo en un programa?
¿Cuál es la relación o correspondencia que establecen los proyectistas con la identidad urbana de Santa Fe, con su entorno inmediato y los diferentes usos incluidos en el programa?
¿Cómo transforman estas jerarquías en una decisión clave del proyecto?
Cuales son los aspectos cualitativos que la propuesta aporta a los requerimientos de las bases. etc etc

Entrega clase miercoles 24 /9 Seminario Imaginación tecnica

“Seminario Imaginación Técnica” .
Trabajo Práctico de integración de contenidos
Objetivos
  1. Ponderar los contenidos desarrollados en las clases anteriores.
  2. Articular la integración de los contenidos de los campos de abstracción preceptiva y canon en relación con la enseñanza y práctica de la Arquitectura
  3. Reflexionar sobre los enfoques teóricos posibles para desarrollar el trabajo práctico planteado.
TP ( evaluación / nota ) . Entrega individual  
Escribir un texto que refleje una reflexión personal, resultado de los contenidos desarrollados y los ejercicios realizados, que articulen de forma integrada los campos de abstracción preceptiva y canon como instrumentos del proyecto.
A modo de introducción
… “En la enseñanza de la arquitectura se presenta como recurso educativo la simulación de un ambiente del proyecto que genera una serie de pasos orientados a la identificación del problema mediante el reconocimiento de necesidades y recursos disponibles, la formulación de objetivos mediante hipótesis de solución, el desarrollo de la hipótesis, etc. La repetición de este modelo, basado en una secuencia de etapas que representan las partes del proyecto genera una aplicación. De toda mirada orientada al proyecto surge una aplicación. La aplicación es también la primera verdadera comprensión de la cualidad que cada objeto, ciudad o territorio dado es y representa para nosotros. La comprensión es una forma de afecto y efecto sobre la que podemos construir nuevos preceptos para interpretar cualitativamente lo dado” [...] “El proyecto está formado en la interpretación, en las miradas y en las percepciones que transfieren sentido en los a priori del pensamiento. La aplicación no es solo la utilidad inmediata de una idea, comprendida primero en sí misma y empleada en un proyecto concreto. La aplicación es más bien, la primera verdadera comprensión de la cualidad que cada objeto, ciudad o territorio dado como material de proyecto viene a ser para nosotros. La comprensión es una forma de afecto y efecto sobre el que podemos construir ciertos preceptos. Estos preceptos o perceptos, según Deleuze, permiten interpretar cualitativamente un objeto, una ciudad o un paisaje. ¿Porqué el énfasis en la interpretación y en la subjetividad de la mirada del diseñador o proyectista? Porque interpretar es un acto de apropiación” [...]comprender que la idea de proyecto es histórica, no se trata de un elemento ontológico o consustancial al pensamiento y a la práctica de la arquitectura y el diseño” [...] “La condición histórica de la noción de proyecto, esto es su delimitación espacial y temporal, un territorio histórico, también implica una condición no universal. Las herramientas del proyecto deberían ajustarse para poder comprender estas condiciones del lugar”...  

En la arquitectura, no todo es programa o preceptiva cuantitativa y no todo es puro entorno o medio ambiente objetivo, el esfuerzo de invención consiste, la más de las veces, en suscitar el problema, en crear lo términos en los que va a plantearse. La simulación de un ambiente de proyecto y la ilusión proyectual suscitada en el proyectista a partir de definir requerimientos, comprender necesidades y disponer recursos debería estimular diferentes posiciones y adhesiones que permitan interpretar cualitativamente el problema dado. El territorio de la arquitectura, se presenta como un lugar de experiencias destinadas a proponer interpretaciones, aplicaciones y lógicas metodológicas o de sentido del proyecto que permitan observar, detectar y conocer problemas que permitan superar prejuicios y soluciones naturalizadas que impiden formular adecuadamente los nuevos problemas y las posibles soluciones”[1]




[1] Maestripieri Eduardo (2008): “El Proyecto como Interpretación”. 

Bibliografía de Consulta

Maestripieri, Eduardo (2008), “El Proyecto como Interpretación” – google drive
Szejer, Silvia (2012): “Canon” – google drive

Podrán sumar todos los textos que crean apropiados.



Formato de entrega

Hoja:   A4; letra arial 11; interlineado 1.15; márgenes de plantilla documento Word;

Carátula:
Cátedra Dr. Arq. Eduardo Maestripieri – Teoría de la Arquitectura – FADU-UBA /ciclo 2014.
            
Título del Trabajo

Apellido y Nombre del alumno – DNI

Extensión: 3 carillas 

CITAS claramente identificadas

Al final del texto debera aparecer la bibliografia consultada


viernes, 12 de septiembre de 2014

Clase miercoles 17 de septiembre

Clase Nro. 6 - 17 de Septiembre  de 2014
 Imaginación Técnica “ Canon”

Materiales necesarios para la realización del TP grupal,  en clase
ü
       Hojas A3
ü    Fotocopias, fotos, suplementos y/o revistas de Arquitectura , para recortar

ü     Elementos para escribir, pegar, recortar, dibujar y pintar

sábado, 6 de septiembre de 2014

Miercoles 10 de septiembre, segunda parte del TP Preceptiva.
Seguiremos con las exposiciones y debate sobre el concurso Parque Conmemorativo de la Constitución Nacional, Santa Fe, Argentina.

Teórica de cierre del ejercicio.

Al final de la clase deberan entregar el powerpoint.

Les dejamos una guía y acciones a tener en cuenta para orientar el analisis de la propuesta que les toco. 
·      
     Programa Cualitativo y Cuantitativo. Diferencias conceptuales. Relación conjunta.
     Decisión de Proyecto
·       Considerar los siguientes aspectos:
Cuál es el propósito / finalidad  
Como se interpreta la relación con el ambiente, sitio, lugar y paisaje (urbano y natural); 
Cómo se expresan esos conceptos en el Programa, en los Anteproyectos; en las                 evaluaciones del Jurado
Conceptos de patrimonio cultural (tangible e intangible); e Identidad en relación con el         Programa. Cual es la reflexion de las propuesta, del concepto de Identidad y memoria 
Cuáles son y cómo se articulan las siguientes relaciones: ambientales / territoriales / urbanas / arquitectónicas.
       
      Reflexionar sobre las decisiones del jurado a partir de considera las siguientes articulaciones:
memoria descriptiva / anteproyecto / requerimientos / contexto cultural ( ciudad, territorio, memoria, espacio público)

viernes, 29 de agosto de 2014

ENTREGA 1 TEXTO CIERRE DE SEMINARIO IMAGINACION MATERIAL. ( 3 DE SEPTIEMBRE 2014)

“Seminario Imaginación Material” .
Trabajo Práctico de Integración de Contenidos


TP ( evaluación / nota ) . Entrega individual

Escribir un texto en forma de reflexión y análisis que exprese la comprensión e integración de los contenidos desarrollados en torno a los campos de abstracción “cuerpo - arquitectura, (tiempo-espacio / lugar – acontecimiento),” y “fábrica”, como instancias de la dimensión proyectual, que operan en forma conjunta: el “espacio material” (geométrico – construido) y el espacio destinado a la interacción de la vida.

A modo de introducción

... “ La Estética transcendental kantiana asocia el destino del espacio al del tiempo: el espacio en el que se desplazan los protagonistas de una historia narrada y el tiempo en que se desarrollan los acontecimientos narrados.” [...] “ Yo estaba ahí”; el imperfecto gramatical señala el tiempo, mientras que el adverbio señala el espacio.” ...

...“ El cuerpo, ese aquí absoluto, es el punto de referencia del ahí, próximo o lejano, de lo incluido y de lo excluido, de lo alto o de lo bajo, de la derecha y de la izquierda, de lo anterior y de lo posterior, es decir, otras tantas dimensiones asimétricas que articulan la tipología corporal que va acompañada de algunas valoraciones éticas, al menos implícitas , por ejemplo la de la altura o el camino recto. A estas dimensiones corporales se añaden posturas privilegiadas -de pie, acostado-; ponderaciones –gravedad, ligereza-; orientaciones -hacia delante, hacia atrás, de lado-; determinaciones todas susceptibles de valores opuestos que se conjugan en las alternancias de reposo y movimiento se insertan en el acto de “vivir en”, el cual posee sus propias polaridades: residir y desplazarse , resguardarse bajo techo, franquear el umbral y salir afuera.”

… “ A decir verdad los desplazamientos del cuerpo e incluso su permanencia en el lugar no se dejan de expresar, ni pensar, ni siquiera en última instancia experimentar, sin alguna referencia, al menos alusiva, a los puntos, las líneas, las superficies, los volúmenes, las distancias, inscritos en un espacio separado de la referencia del aquí y allá inherentes al cuerpo propio”. ...

...”Entre el espacio vivido del cuerpo propio y del entorno y el espacio público se intercala el espacio geométrico. Con relación a éste, ya no existe un lugar privilegiado sino una localidad cualquiera. El acto de habitar, de “vivir en”, se sitúa en los confines del espacio vivido y el espacio geométrico. Pero el acto de habitar solo se establece mediante el de construir. Por tanto, es la arquitectura la que hace comprensible la notable composición que forman juntos el espacio geométrico y el espacio desplegado por la condición temporal. Así la correlación entre habitar y construir se produce en un tercer espacio. [] Este espacio puede interpretarse tanto como una cuadricula geométrica del espacio vivido, el de los “lugares” o como una superposición de “lugares” en el encasillado de una localidad cualquiera. [] El acto de construir por su parte, considerado como una operación distinta, hace prevalecer un tipo de inteligibilidad de igual nivel que el que caracteriza la configuración de la trama por la construcción de la narración. [] El acto de configuración interviene en el punto de sutura y ruptura de los dos niveles de aprehensión. El espacio construido es también espacio geométrico, mensurable, y calculable, su clasificación como lugar de vida se superpone y se imbrica en sus propiedades geométricas. Ya sea espacio donde habitar o espacio para recorrer, el espacio construido consiste en un sistema de emplazamientos para las principales interacciones de la vida “… [1](Ricoeur, 2008:193/194)

Formato de entrega
Hoja:   A4; letra arial nro. 11; interlineado 1.15; márgenes de plantilla documento Word;
Carátula:
            Cátedra Dr. Arq. Eduardo Maestripieri – Teoría de la Arquitectura – FADU-UBA /ciclo 2014.
            Título del Trabajo
            Apellido y Nombre del alumno – DNI
Extensión: 3 carillas (máximo)

*Bibliografía obligatoria ( al menos uno de los textos debe ser usado como soporte teórico y explicar el porqué de esa elección)


IMPORTANTE : en Enlaces link Biblioteca Trabajos Prácticos podrán descargar los textos generales de consulta .




[1] Ricoeur, Paul. (2008). La Memoria, la historia, el olvido (A. N. Calvo, Traducción. 2008 ed. Vol. 1). Buenos Aires, Argentina: Fondo de Cultura Económica de Argentina S.A.

Miercoles 3 de septiembre

Parque Conmemorativo de la Constitución Nacional, Santa Fe, Argentina    




TRABAJO EN TALLER MIÉRCOLES 3 DE SEPTIEMBRE

Preceptiva  - Materiales para el TP: “ Concurso Parque de la Constitución en Santa Fe ”


1º Acceder a la listas que se indican a continuación. Cada grupo de alumnos selecciona la que lleva el nombre del Docente a cargo de su Grupo (Gustavo o Silvia)
2º Cada Grupo de alumnos encontrará asignado un número DE GRUPO para identificarlos.
3º En función del Nº asignado, descargan el material del Proyecto que fue seleccionado para cada uno. ( por ejemplo Grupos 1, 2 ,3, y 4: Proyecto 1, etc.)
4º Con el Proyecto asignado y todo el material (convocatoria, programa, planos, etc) preparan en forma grupal una presentación en PowerPoint para la exposición del mismo, como si ustedes fueran los autores y tuvieran que presentar el proyecto en el concurso. Previamente deberan analizar la propuesta de manera critica para poder resaltar los puntos fuertes de la propuesta y su relación con el sitio y lo pedido en las bases.

Este material lo traen en un CD y/o pendrive. La cantidad de imágenes que se utilizarán serán aquellas que consideren necesarias.
5º La exposición que cada grupo realice será en este formato y para ello contarán con la computadora y el cañón que la cátedra les proveerá. 

Observación
Este Trabajo Práctico se desarrollará en dos clases dado la extensión del mismo. Sin embargo el CD con la presentacion debe estar preparado para la clase que viene, pues el orden de las exposiciones serán aleatorios.

PREMIOS PARA DESCARGAR 

Nota: el orden de las menciones es solo a los efectos de repartir los proyectos en los grupos.

Bases

Critica del Jurado

GRUPOS  1-2-3              toman el 1er premio
GRUPOS  4-5-17           toman el 2do premio
GRUPOS  6-7-8              toman el 3er premio
GRUPOS  9-10-11         toman  1ra mención  
GRUPOS  12-13-14        toman  2da mención
GRUPOS  15-16           toman 3ra mención



GRUPO SILVIA

GRUPO GUSTAVO

jueves, 21 de agosto de 2014

MATERIALES CLASE MIERCOLES 21 DE AGOSTO 2014 (GRUPAL)


Para el miércoles que viene deberán traer los siguientes materiales, para trabajar en clase. Construiremos una o dos maquetas por grupo de aproximadamente 1 metro de largo, lo que da una idea de las cantidades necesarias.

CARTON  GRIS  y/o CORRUGADO
VARILLAS DE PINO y/o BALSA
HILO SISAL O BLANCO DE ALGODON
ALAMBRE
Y TODO MATERIAL QUE CREAN CONVENIENTE PARA HACER MAQUETAS EN CLASE


BIBLIOGRAFIA  DEL EJERCICIO DE LA MANO (CUERPO)  REALIZADO LA CLASE ANTERIOR
Buscar en barra lateral:
BIBLIOTECA TEO
Carpeta seminario imaginación material, subcarpeta cuerpo

jueves, 14 de agosto de 2014

MATERIALES PARA EL MIÉRCOLES 20 DE AGOSTO 2014





Materiales   (individual)
Hojas A3  
Elementos de dibujo:
Marcadores, lápices de colores y  lápices HB-2B-4B, etc
Regla, escuadra, escalimetro, compás (importante)


Materiales (grupal)
Metro de madera o similar
Cinta de modista
Cinta métrica de 10mtrs o más 




miércoles, 27 de noviembre de 2013

LEVANTAMIENTO de ACTAS Y FIRMA de LIBRETAS                                           TEO 2013

MIERCOLES 11 DE DICIEMBRE 19HRS - AULA A CONFIRMAR.


sábado, 2 de noviembre de 2013

Algunas consideraciones para la entrega Final TEO noviembre 2013

1) Usar el corrector ortográfico
2) no se pueden utilizar imágenes de obras de arquitectura que no hayan aparecido durante la cursada.
3) El trabajo consiste en una reflexión crítica personal e individual sobre El Proyecto pasando por las estaciones analíticas trabajadas a lo largo de la cursada (imaginación material, técnica y dinámica). No es una monografía sobre un tema de la arquitectura como "la luz en Barragán" o "la sustentabilidad en Glenn Murcutt" , "Rossi y la ciudad"...o la sensualidad de las curvas en la arquitectura de Niemeyer
      4) el Mapa conceptual o Esquema analítico del Proyecto debe estar incluido en el trabajo.
5) el Formato debe ser de 21x21 cm y las hojas deben estar anilladas, espiraladas o pegadas, las hojas  no pueden estar sueltas agarradas con una vaina plástica. Puede haber hojas desplegables en el interior del trabajo.
El trabajo consta de una tapa (titulo, subtitulo), índice, prologo, desarrollo y epilogo, contratapa ..esto da aproximadamente un mínimo de 15 carillas. El trabajo del seudoproyectual debe estar incluido en el trabajo final.
6) el porcentaje de imágenes no debe superar el 30% del texto. Cuerpo tipográfico arial 11 o similar. No recibiremos textos escritos en su totalidad en mayúscula.
7) recomendamos utilizar imágenes de los trabajos de taller y las teóricas.
      8) Los trabajos anteriores (seminarios) constituyen material para sumar al trabajo, lo cual no implica que el trabajo final termine siendo un copy & paste de lo anterior. Tiene que haber cierta coherencia interna a partir de la estructura propuesta en el índice y el prólogo. Descripción , análisis e interpretación
 9) Utilicen biografía  Deben aparecer citas en el texto, las misma deben estar incluidas en los párrafos (entrecomilladas siempre), salvo que superen las 150 palabras. Al final del texto deberá aparecer la biografía consultada
10) recuerden usar el corrector ortográfico.

Entrega final miércoles 6 de noviembre 20 hrs.

Consultas: cartasateo@gmail.com


domingo, 20 de octubre de 2013



CLASE 23/10 TRABAJO EN TALLER , DEBATE Y REFLEXIÓN 

TEXTO, MAQUETAS, FOTOMONTAJES


Boceto del texto final que reúne los 3 seminarios proponiendo un texto critico sobre el proyecto como interpretación ..... utilizando el ejercicio seudoproyectual como espacio de propuesta , reflexion e implementacion de los campos de abstraccion trabajados a lo largo del curso ...
  1. Mapa conceptual  (representación nube; determinación de conceptos principales y secundarios;definir conexiones entre conceptos, etc.)
  2. Indice (en función de la estructura del trabajo el índice tomará diversas formas, indice tradicional, temático, analítico, sintáctico, analógico, cuadro sinóptico, red, mapa, etc.)
  3. Prólogo  (una página, solo texto), donde se explicarán las intenciones del trabajo y la lógica de construcción del texto (el prólogo habla sobre el propio trabajo, lo introduce al lector).
Traer las tres maquetas para corregir en clase,
Imagenes de la superposicion de las 3 maquetas ( papel. varilla, cartón) que permitan mostrar las continuidades, variaciones y permanencias de las reflexiones proyectuales propuestas.
Fotomontaje de la maqueta en el entorno propuesto.



Miercoles 30 de octubre Preentrega del trabajo final


domingo, 13 de octubre de 2013


MIERCOLES 16/ 10

Boceto del texto final que reune los 3 seminarios proponiendo un texto critico sobre el proyecto como interpretacion ..... para corregir en clase
  1. Mapa conceptual  (representación nube; determinación de conceptos principales y secundarios;definir conexiones entre conceptos, etc.)
  2. Indice (en función de la estructura del trabajo el índice tomará diversas formas, indice tradicional, temático, analítico, sintáctico, analógico, cuadro sinóptico, red, mapa, etc.)
  3. Prólogo  (una página, solo texto), donde se explicarán las intenciones del trabajo y la lógica de construcción del texto (el prólogo habla sobre el propio trabajo, lo introduce al lector).

  1. MATERIALES PARA TRABAJAR EN CLASE:  CARTONES GRISES DE DIFERENTES ESPESORES, PARA CONSTRUCCIÓN DE LA ULTIMA MAQUETA.





sábado, 28 de septiembre de 2013

Seminario de Imaginación Dinámica


TP de Integración de contenidos. Evaluación numérica / Trabajo Individual
Fecha de Entrega 2 de Octubre de 2013

Integrar los contenidos de los campos de abstracción “Marcas, Forma, Mirada y Paisaje” en cuanto nociones que signan la actividad proyectual como parte de un sistema propio de pensamiento y práctica, desde un sentido técnico y epistemológico: como despliegue de las acciones transformadoras en el territorio y como estructura conceptual que permite comprender, traducir, relacionar, interpretar y dar sentido al proyecto

A modo de Introducción
[] Interpretar las marcas, huellas, registros, historias, memorias, cosmovisiones propias y ajenas, debiera permitir fundamentar el proyecto como voluntad de conservación o transformación del paisaje dado [][1]

[] Interpretar una cultura, un sitio, comprender lugares y enclaves paisajísticos, significa siempre un acto de apropiación y traducción. Interpretar con la mirada es, como dice Picasso, “no conformarse a ver de otra manera sino en querer ver otra cosa”, hacer visible lo invisible. [][2]

[] De toda mirada orientada al proyecto surge una aplicación. La aplicación es también la primera verdadera comprensión de la cualidad que cada objeto, ciudad o territorio dado es y representa para nosotros. La comprensión es una forma de afecto y efecto sobre la que podemos construir nuevos preceptos para interpretar cualitativamente lo dado. Husserl dirá que “la apertura del mundo lo es a título de horizonte, de un horizonte que no ha sido completamente concebido, completamente traído a la representación, pero que ya está formado de manera implícita”. El proyecto está formado en la interpretación, en las miradas y en las percepciones que transfieren sentido en los a priori del pensamiento. La aplicación no es solo la utilidad inmediata de una idea, comprendida primero en sí misma y empleada en un proyecto concreto. La aplicación es más bien, la primera verdadera comprensión de la cualidad que cada objeto, ciudad o territorio dado como material de proyecto viene a ser para nosotros. La comprensión es una forma de afecto y efecto sobre el que podemos construir ciertos preceptos. Estos preceptos o perceptos, según Deleuze, permiten interpretar cualitativamente un objeto, una ciudad o un paisaje. ¿Porqué el énfasis en la interpretación y en la subjetividad de la mirada del diseñador o proyectista? Porque interpretar es un acto de apropiación [][3]

Bibliografia general
Arte y espacio ( Heidegger)

La lectura del tiempo pasado: memoria y olvido ( frangmento Paul Ricoeur)
http://200.95.144.138.static.cableonline.com.mx/famtz/smr/index_archivos/cursos/Paul_Ricoeur_La_Lectura_del_Tiempo_Pasado_Memoria_y_Olvido.pdf

El espacio del Mar. Jesus M. Aparicio Guisado
https://dl.dropbox.com/u/19595650/espacio%20del%20mar%201.jpg
https://dl.dropbox.com/u/19595650/espacio%20del%20mar%202.jpg
https://dl.dropbox.com/u/19595650/espacio%20del%20mar%203.jpg



1] Maestripieri Eduardo. El Proyecto como Interpretación. www.cartasateo.blogspot

[2] Maestripieri Eduardo. El Proyecto como Interpretación. www.cartasateo.blogspot

[3] Maestripieri Eduardo. El Proyecto como Interpretación. www.cartasateo.blogspot